關于輔導孩子(zǐ)作(zuò)業(yè)被“氣暈”這(zhè)件(jiàn)事(shì)兒(ér)，相(xiàng)信很(hěn)多(duō)家(jiā)長(cháng)都(dōu)有(yǒu)共鳴，幾乎每隔一→段時(shí)間(jiān)就(jiù)會(huì)上(shàng)一次熱(rè)搜，讓§人(rén)直呼做(zuò)家(jiā)長(cháng)真難。

家(jiā)長(cháng)的(de)難又(yòu)何止輔導作(zuò)業(yè)這(zhè)一點，部分(fēn)孩子(zǐ)日(∏rì)常的(de)表現(xiàn)也(yě)讓家(jiā)長(cháng)很(hěn)崩潰：

一般這(zhè)樣的(de)孩子(zǐ)，成績都(dōu)不(bù)太理(lǐ)想，他(tā)們很(hěn)可(kě)能(néng)會(huì)自(zì)然而然地(dì)被貼上(s★hàng)“學渣”、“懶惰”、“笨”、“調皮”的(de)标簽。

其實，這(zhè)些(xiē)孩子(zǐ)真不(bù)是(shì)笨和(hé)懶，他(tā)們很(hěn)可(kě)能(néng)是(shì)患了(le)學習(xí)困難綜合症。

學習(xí)困難綜合症(Learning Disabilities)是(shì)一種特定性學校(xiào)技(jì)能(néng)發育障礙。

這(zhè)類兒(ér)童并非呆傻或愚笨，而是(shì)從(cóng)發育的(de)早期階段起，獲得(de)技(jì)能(néng)的(de)正常≥方式受損，表現(xiàn)在閱讀(dú)、計(jì)算(suàn)或繪畫(huà)等單一方面的(de)能(néng)力低(dī)下(xià)。

學習(xí)困難可(kě)能(néng)影(yǐng)響到(dào)兒(ér)童的(de)學習(xí)成績、自(zì)尊心和(hé)日(rì)常生(shēng)活。學習(xí)困難的(de)兒(ér)童通(tōng)常伴有(yǒu)社會(huì)交往、社會(huì)認知(zhī)、自(zì)我控制(zhì)等問(wèn)題。

需要(yào)注意的(de)是(shì)，孩子(zǐ)成績不(bù)理(lǐ)想，不(bù)全是(shì)因為(wèi)學習(xí)困難，可(kě)能(néng)是(shìΩ)其他(tā)原因導緻，家(jiā)長(cháng)要(yào)注意辨别：

學習(xí)困難是(shì)一個(gè)複雜(zá)的(de)問(wèn)題，目前還(hái)沒有(yǒu)明(mín<g)确其誘發原因，可(kě)能(néng)受多(duō)種因素影(yǐng)響，比如(rú)：

像注意缺陷多(duō)動障礙、抽動障礙、精神發育遲緩、孤獨譜系障礙（自(zì)閉症）等都(dōu)可(kě)能(néng)導緻孩子(zǐ)學習(xí)困難。其中，注意缺陷多(duō)動障礙是(shì)最常見(jiàn)的(de)。

有(yǒu)注意缺陷多(duō)動障礙的(de)孩子(zǐ)，因為(wèi)神經發育不(bù)完善，難以集中自(zì)己的♣(de)注意力，學習(xí)時(shí)容易分(fēn)心、發呆、畏難。

緊張、焦慮、抑郁、情緒低(dī)落等心理(lǐ)因素的(de)影(yǐng)響下(xià)，孩子(zǐ)容易出現(xiàn)精力減退、在課堂上(shàng)α無法集中注意力、遇到(dào)困難不(bù)自(zì)信、容易放(fàng)棄等表現(xiàn)。

部分(fēn)孩子(zǐ)在遇到(dào)成績退步的(de)打擊時(shí)，會(huì)出現(xiàn)逆反心理(lǐ)，沉迷♣網絡、遊戲，喪失對(duì)學習(xí)的(de)興趣。

這(zhè)些(xiē)情況都(dōu)容易導緻孩子(zǐ)學習(xí)困難。

對(duì)學校(xiào)教學方式不(bù)适應、師(shī)生(shēng)關系不(bù)融洽、家(jiā)庭關系不(bù)和(hé)睦、家(jiā)長(cháng)不(bù)恰當的(d≈e)教育方式、學習(xí)環境嘈雜(zá)、學習(xí)壓力過大(dà)等，也(yě)可(kě)能(néng)會(huì)影(yǐng)響孩子(zǐ)學習(xí)動力和(hé)學習(xí)狀态，導緻孩子(zǐ)患上(shàng)學習(xí)困難綜合γ症。

學習(xí)困難的(de)診斷是(shì)一個(gè)綜合複雜(zá)的(de)過程，它需要(₽yào)醫生(shēng)綜合考慮孩子(zǐ)的(de)學習(xí)表現(xiàn)、生(shēng)長(cháng)發育情況、心理(lǐ)狀況等多(duō)方面因素，通(tōng)過評估測試、觀察、訪談等方法進行(xíng★)診斷，找到(dào)根本原因，進行(xíng)個(gè)體(tǐ)化(huà)的(de)幹預措施。

家(jiā)長(cháng)要(yào)做(zuò)的(de)，就(jiù)是(shì)密切關注孩子(zǐ)的(de)學習(xí)<狀态，發現(xiàn)異常及時(shí)帶孩子(zǐ)去(qù)專業(yè)醫療機(jī)構診斷治✔療。

現(xiàn)代社會(huì)壓力已經很(hěn)大(dà)，孩子(zǐ)們長(cháng)大(dà)後，♠可(kě)能(néng)會(huì)面臨更激烈的(de)競争和(hé)更嚴酷的(de)挑戰。

誠然，學習(xí)成績不(bù)代表一切，無法完全決定孩子(zǐ)未來(lái)發展。但(dàn)我們都(dōu)明(míng)白(bái)，優異的(de)成績可(kě)以讓孩子(zǐ)未來(lái)有(yǒu)更多(duō)可(kě)能(néng)性，少(shǎo)走很(hě↓n)多(duō)彎路(lù)。

相(xiàng)信大(dà)多(duō)數(shù)家(jiā)長(cháng)都(dōu)不(bù)希望孩子(zǐ)輸在起跑線上(shàng)，更不(bù)希望孩子(zǐ)因為(wèi)成績問(wèn)題在未來(lái)錯(cuò)失選擇更好(hǎo)生(shēng)活的(de)機(jī)會(huì)。

所以，及時(shí)幫助孩子(zǐ)改善學習(xí)困難，讓孩子(zǐ)學習(xí)狀态回歸正軌，才是(shì)當務之急。

暑假是(shì)治療學習(xí)困難的(de)最佳時(shí)機(jī)之一，在這(zhè)段時(shí)間(jiān)治療的(de)優勢非常明(míng)顯：

1.不(bù)會(huì)因為(wèi)治療耽誤孩子(zǐ)緊張的(de)學習(xí)；

2.治療的(de)連續性和(hé)持久性能(néng)夠保障，治療效果更佳；

3.孩子(zǐ)在這(zhè)段時(shí)間(jiān)心情愉快(kuài)、放(fàng)松，對(duì)治療的(de)接受度更高(gāo)；

通(tōng)過醫學的(de)幹預，在暑假期間(jiān)，孩子(zǐ)情況可(kě)以大(dà)大(dà)改善，可(kě)以慢(màn)慢(màn)找回學習(xí)狀态，對(duì)學習(xí)會(huì)有(yǒu)新的(de)認知(zhī)和∞(hé)感受。在開(kāi)學後，孩子(zǐ)的(de)成績大(dà)概率會(huì)得(de)到(dào)有(yǒu)效提升，有(yǒu)機(jī)會(huì)實現(xiàn)彎ε道(dào)超車(chē)。

如(rú)果您的(de)孩子(zǐ)需要(yào)幫助，安忻一直都(dōu)在。

如(rú)果有(yǒu)睡(shuì)眠和(hé)心理(lǐ)相(xiàng)關問(wèn)題，歡迎您咨詢喲～